질문이 있는 국어 수업 2-5	단원명	다양한 표현으로 마음 드러내기 - (1) 열보다 큰 아홉	학번
	수업 주제	열보다 큰 아홉	이름

◆ 본문 학습 - 본문(p.14~17, ‘열보다 큰 아홉(이문구)’)을 읽고 아래 물음에 답해보자.

< 내용 학습 >

① 숫자 ‘열’과 ‘아홉’의 뜻을 가리키고 있는 부분을 찾아 쓰세요.

	쪽 수 : 줄 수	해당 부분
열	14:9~10	이미 이룰 것을 이룩한 ( )한 수이며, ( )을/를 한 수
	16:19~21	넘치지도 않고 모자라지도 낳고, 또 조금도 여유가 없는 꽉 찬 수, 그래서 다음도 없고 다음다음도 없이 아주 ( ) 버린 수
	17:2	어느 하나 부족한 것이 없이 모든 것을 이룬 ( )와/과 같은 수
아홉	14:11~14	완전에 거의 다다른 수, 거기에 하나만 보태면 완전에 이르게 되는 수, 그래서 매우 ( )을 느끼게 하는 수
	16:21~22	열보다 ( ), 열보다 크고, 열보다 ( ), 열보다 깊고, 열보다 넓고, 열보다 멀고, 열보다 ( ) 수
	16:23~24	긴 다음다음을 바라볼 수 있는 ( )의 꿈과 그 ( )의 수
	17:3	앞으로 무엇이든 될 수 있는 ( )와/과 같은 수

② 아홉이 열보다 적거나 작지 않은 수임을 보여주는 예를 찾아 쓰세요.

(    )만리 장천, (      )리 같은 사람, 구중(      ), (    )사일생, 구천, 구 층 (    )

③ 우리 선조들이 열보다 아홉을 더 사랑한 까닭 두 가지를 찾아 쓰세요.

쪽 수 : 줄 수	해당 부분
16:9~10	이 세상에 ( )은/는 없다
16:23~24	( )의 꿈과 그 ( )의 수

④ ‘모든 기록은 깨어지기 위해서 있다’라는 말은 어떤 의미를 가지고 있는지 적어봅시다.

⑤ 지은이가 ‘아홉’을 ‘청소년과도 같은 수’라고 말한 까닭이 무엇인지 적어 보세요.

< 목표 학습 >

◦ 다음에 해당하는 표현을 <보기>에서 골라 그 기호를 적어 보자.

	<보 기>
㉠ 사람이 아닌 것을 사람에 비겨 구체적인 느낌으로 의미를 생생하게 전달할 수 있음. ㉡ 당연한 사실을 의문문의 형식으로 표현하여 독자가 스스로 판단하게 할 수 있음. ㉢ 문장 성분들이 배열된 순서를 바꾸어 문장에 변화를 주어 말하고자 하는 바를 효과적으로 드러낼 수 있음. ㉣ 스스로 묻고 답하는 방식으로 단조로운 문장에 변화를 주어 독자들의 주의력을 집중시키거나 문제의 본질을 명확히 하여 설득력을 높이는 효과를 거둔다.

표현	기호
어떨까요, 이제부터라도 열이란 수보다 아홉이란 수를 더 사랑해 보는 것은.
그러면 아홉이라는 수는 어떤 수입니까? 두말할 필요도 없이 열보다 하나가 모자라는 수입니다.
얼마나 사랑했으면 아홉 구 자가 두 번든 음력 구월 구일을 중앙절이니, 중굿날이니 하는 이름으로 부르면서, 천 년이 넘도록 큰 명절로 정하고 쇠어 왔겠습니까.
그만큼 열이란 수는 성공을 한 수인 것입니다.
간단히 말해서 모든 일에 완벽함을 기대하지 않았다는 뜻이 아니었을까요?
다시 말하면, 이 세상에 완전한 것은 없다는 사실을, 우리의 선조들은 오랜 옛날부터 익히 알고 있었다는 것입니다.

◦ 다음 부분에 사용된 표현 방식을 활동지 4쪽과 교과서를 참고하여 찾아보세요.

표현	표현방식
젊은이더러 앞이 구만 리 같은 사람이라고 하는 말과 같은 뜻이지요.
모든 기록은 깨어지기 위해서 있다.
“모든 기록은 깨어지기 위해서 있다”라는 말이 있습니다.
열이란 수가 어느 하나 부족한 것 없이 모든 것을 이룬 어른과 같다면, 아홉은 앞으로 무엇이든 될 수 있는 청소년과도 같은 수인 셈입니다.
여러분은 지금 한창 자라고, 한창 배우고, 한창 놀아야 할 중학생입니다.
그러면 아홉은 정녕 열보다다 적거나 작은 수일가요? 그렇지 않습니다.
열보다 큰 아홉
아홉은 열보다 많고, 열보다 크고, 열보다 높고, 열보다 깊고, 열보다 넓고, 열보다 멀고, 열보다 긴 수였으며
열이란 수가 넘치지도 않고 모자라지도 않고 또 조금도 여유가 없는 꽉 찬 수, 그래서 다음도 없고 다음다음도 없이 아주 끝나 버린 수

질문이 있는 국어 수업 2-6	단원명	다양한 표현으로 마음 드러내기 - (1) 열보다 큰 아홉	학번
	수업 주제	열보다 큰 아홉	이름

<적용 학습>

<활동1> 다음 <보기>에 드러난 다양한 표현 방식을 활용하여 제시된 문장을 완성해 보자.

	<보 기>
◦ 9는 골뱅이다. 왜냐하면 글자 모양이 골뱅이와 비슷하기 때문이다. ◦ 청소년은 새싹과 같다. 왜냐하면 한창 자라는 시기이기 때문이다. ◦ 우리라에서는, 오랜 옛날부털 열보다 아홉을 한 사람도 빠짐없이 사랑했습니다.

① 9는            (이)다. 왜냐하면                 (이)기 때문이다.

② 청소년은           와(과) 같다. 왜냐하면                 (이)기 때문이다.

③ 우리나라에서는, 오랜 옛날부터 열보다 아홉을             사랑했습니다.

<활동2> 세 고개 만들기

[활동 방법]

① 세 고개의 대상을 정한다.

② 표현 방식 3개를 이용하여, 문장 3개를 만들어 퀴즈를 낸다,

□ 이것은 할머니의 뽀글뽀글한 파마머리와 같다.(직유)

이것은 야식의 끝판왕이다.(은유)

‘시간이 금이다.’라는 말이 와 닿는 음식이다.(인용, 격언)

③ 다른 모둠의 퀴즈를 맞히면 +2점

다른 모둠 전부가 우리 모둠의 퀴즈를 맞히면 0점

다른 모둠 일부가 우리 모둠의 퀴즈를 맞히면 +1점

세 고개의 대상
문장 3개와 사용한 표현 방식
우리 모둠의 점수